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La dinámica es una herramienta importante para involucrar a los grupos. Desde el primer día de clase, este tipo de trabajo ayuda a conocernos y en el sentimiento de pertenencia.
Algunas actividades para el primer día de clase pueden ayudar en este momento de bienvenida, reconocimiento y reencuentro.
1. Dinámica de presentación
Es habitual que el primer día de clase esté ocupado por la presentación de profesores y alumnos. Sin embargo, esta presentación se puede realizar de diferentes formas.
Además de información trivial como el nombre y la materia que imparte, el profesor puede relacionarse con gustos y características más personales (canciones, películas, libros, viajes, recuerdos, etc.) y pedir a los alumnos que hagan lo mismo.
Esta dinámica tiende a unir al grupo y hacer asociaciones con alguna información que facilita el aprendizaje de todos.
2. Dinámica de similitudes
Esta dinámica tiene como objetivo conocer a los compañeros, percibir las características que los unen y generar relaciones empáticas y cercanas.
Para ello se deben formar grupos reducidos (3 o 4 miembros, que pueden variar según el tamaño de la clase).
En ellos, los alumnos deben dialogar entre sí y anotar en una hoja qué características son similares y unirlas.
Las categorías pueden ser libres o definidas de antemano. El barrio en el que viven, el gusto musical, los clubes de fútbol, las similitudes en el hogar, el transporte que toman para llegar al colegio, etc., pueden ser puntos en común entre los estudiantes.
Cada grupo presenta su lista de similitudes con la clase, la compara con los otros grupos y discute estos temas.
3. Lluvia de ideas (lluvia de ideas)
El objetivo de esta dinámica es desarrollar la escucha y el respeto entre los participantes.
Todos deben dar sus ideas sobre el tema propuesto. Por ejemplo, actividades a desarrollar en la disciplina a lo largo del curso académico.
El profesor debe asegurarse de que todos tengan derecho a expresar sus ideas y fomentar la cooperación y la combinación de ideas. Todas las ideas deben aceptarse, incluso si parecen inconsistentes o poco prácticas.
Las críticas pueden hacer que algunos colegas se sientan avergonzados y elijan no participar en la dinámica.
Para realizar la tarea, los alumnos deben colocarse en círculo, de modo que todos puedan verse. Cada alumno debe dar su idea. Hasta los más tímidos deberían tener su momento para exponer sus propuestas.
Al principio, el profesor debe registrar las ideas, sin críticas ni análisis. Después de la ronda de exposición, el grupo revisa la lista de ideas y elige cuáles son las más alcanzables.
Las ideas elegidas se pueden distribuir en grupos y cada grupo se encarga de preparar una propuesta para su realización. La argumentación, carteles informativos, planificación y otros elementos pueden estar presentes en este momento.
4. Dinámica del contrato
En este tipo de dinámicas, el foco está en el compromiso de los estudiantes con las reglas de la buena convivencia y el buen funcionamiento en el aula.
Los estudiantes deben pensar en reglas esenciales para socializar y el buen desarrollo de la clase. A partir de ahí, se redacta un contrato que debe ser firmado por todos y guardado por el profesor.
A lo largo del año, cuando surgen algunas cuestiones o conflictos, el contrato puede servir de referencia para la toma de decisiones colectivas.
5. Dinámica del interrogatorio
Esta dinámica permite la integración de la clase y el desarrollo de la capacidad de preparar preguntas y respuestas.
De esta forma, todos los alumnos serán «interrogados» por sus compañeros y sus respuestas a las preguntas no podrán contener las palabras: sí, no y por qué.
Cada estudiante puede hacer una pregunta, tratando de que el entrevistado diga las palabras prohibidas. Si el entrevistado dice «sí, no o por qué», puede pagar algún tipo de obsequio y dejar espacio para el siguiente.
6. Dinámica del globo
El objetivo de esta dinámica es darse cuenta de que algunas tareas son mucho más fáciles cuando se realizan juntas, así como fomentar el desarrollo de un ambiente de cooperación entre los participantes.
Los estudiantes pueden organizarse de pie en una rueda. Cada alumno debe recibir un globo de fiesta, inflarlo y atarlo (haciendo un nudo).
Posteriormente, se le pide que lance el globo y lo mantenga en el aire, tarea que es muy fácil de realizar.
Poco a poco, algunos alumnos se retiran de la tarea de mantener los globos en el aire, sobrecargando los que quedan. Con cada alumno retirado, se vuelve cada vez más difícil hasta que se vuelve imposible para los que se quedaron mantener tantas pelotas en el aire.
Se pide a los estudiantes que reflexionen y piensen sobre la lección que les aporta la dinámica en relación con su vida y la vida cotidiana en el aula.
7. Dinámica de la resolución de problemas
Esta dinámica busca desarrollar la empatía, la solidaridad y crear redes de apoyo dentro de los grupos.
A cada alumno se le pide, sin identificarse, que anote en una hoja de papel los problemas que le gustaría que se resolvieran.
Los papeles que contengan los diversos problemas deben doblarse y colocarse juntos en una caja. Cada alumno debe ir al cuadro y leer el problema a la clase y pensar colectivamente en una posible estrategia para su solución.
El docente actúa como mediador de la tarea, haciendo que los miembros de la clase intercambien opiniones y reflexionen sobre las mejores estrategias para resolver los problemas.
8. Dinámica de la historia colectiva
La dinámica de la historia colectiva tiene como objetivo estimular la creatividad, además de unir al grupo a través de la producción conjunta.
El profesor actúa como facilitador, puede dar el tema o incluso iniciar la historia. A partir de ahí, cada alumno agrega una parte a la trama según lo dicho anteriormente.
Dependiendo del interés del grupo, esta historia se puede grabar (grabar en audio o video) para su uso posterior en otra actividad.
9. Dinámica de la alfombra mágica
El objetivo de la dinámica es fomentar el trabajo en grupo y actuar de forma colectiva.
Para ello, se necesitan trozos de alfombra o cartón. A cada grupo se le dan dos «esteras mágicas» para que sus miembros puedan pararse sobre uno de ellos.
La tarea consiste en cruzar la sala, o zona demarcada, sin que ninguno de los integrantes pise el suelo.
Cada grupo debe desarrollar su estrategia para el cumplimiento de la tarea, que consiste en mover a los miembros de un tapete (lleno) al siguiente (vacío).
10. Dinámica animal
Esta dinámica tiene como objetivo ejercitar la expresión y la autocomprensión. Según la edad de los participantes, se puede estimular un mayor grado de imaginación y abstracción.
Así, cada alumno debe elegir el animal que mejor le represente y, a partir de ahí, elaborar un dibujo o un pequeño texto que demuestre esta relación.
La producción debe presentarse a la clase y discutirse colectivamente. Cada alumno puede dar su opinión y reflexionar sobre las cuestiones que surjan.
11. Dinámica del diseño colaborativo
La dinámica del diseño colaborativo busca desarrollar el trabajo en grupo y la cooperación entre los estudiantes.
Para su desarrollo se necesita material de dibujo o pintura (caja de lápices de colores, rotuladores, crayones o pintura gouache). Este material se separa y se divide entre las personas de los grupos.
Cada alumno es responsable de un color y solo él puede usarlo. Todos los colores deben estar presentes en la obra.
El tema del diseño puede ser libre o establecido de antemano. Al final, todos comparten sus impresiones de la experiencia.
12. Dinámica de la torre
La dinámica de la torre tiene como objetivo trabajar la creatividad y el razonamiento lógico.
Esto requiere chatarra, hojas usadas, hilo y pegamento. El material debe distribuirse entre los grupos y cada grupo se encargará de construir una torre.
Algunos estudiantes pueden ser responsables de formar un comité de evaluación, que evaluará varios elementos y definirá el grupo ganador.
Las categorías que se pueden juzgar son: altura, estabilidad, estética y participación de todos los miembros del grupo en la realización de la tarea.
13. Dinámica de los memes
Los memes son imágenes muy utilizadas en las redes sociales para transmitir una idea de forma humorística.
Por lo tanto, esta dinámica tiene como objetivo estimular la creatividad y las habilidades de comunicación, así como desarrollar un sentido de comunidad en la clase.
Para ello, es necesario que el profesor distribuya una serie de estas imágenes, que se encuentran fácilmente en Internet.
Depende de los alumnos complementar las imágenes con frases que les den sentido y tengan sentido dentro de este nuevo contexto.
14. Dinámica del nodo humano
Esta dinámica propone la integración y desarrollo del sentimiento de pertenencia a un grupo.
Para ello, los estudiantes se organizan en círculo y deben tomarse de las manos, como en un círculo. Cada estudiante debe registrar quién dio su mano izquierda y derecha.
A partir de ahí, pueden soltar las manos y caminar libremente. Pasados unos minutos, el profesor les pide que vuelvan a tomarse de la mano con las mismas personas al inicio de la actividad (mano izquierda y derecha).
El desafío es volver a la posición original sin soltar las manos y desatar el nudo humano.
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