Written by LA inhibición cognitiva es un proceso que implica la reducción de la manifestación de algún elemento ligado a la adquisición de conocimientos. Este procedimiento psíquico se manifiesta a través de una reacción patológica. Este fenómeno, por tanto, corresponde a la inhibición de los mecanismos cognitivos activados por eventos que exigen una acomodación a un contexto determinado.
Esto se expresa en la aparición de un síntoma, aquí entendido como una discapacidad de aprendizaje. La limitación de una de las fases de desplazamiento inherente al mecanismo conocido como equilibrio -un punto de equilibrio entre asimilación y acomodación- no permite al sujeto reconstruir definitivamente las categorías de aprendizaje que parten de las siguientes etapas: organismo, cuerpo, inteligencia y deseo. .
El signo patológico inmoviliza estas diferentes expresiones de aprendizaje en un momento dado. A partir de este momento, el proceso de adquisición de conocimientos y experiencias deja de gozar de su potencial de desarrollo y de su misión de cambiar todo lo que lo rodea.
Este fenómeno lleva al sujeto a destruir o excluir todo lo que no puede ser simbolizado, mientras que el acto de simbolizar le da espacio para darle un nuevo significado a todo y esto le da amplia libertad a la modalidad, para que pueda sufrir transformaciones. De lo contrario, la categoría se volverá rígida y obstaculizará o complicará el aprendizaje de ciertas facetas de lo real.
La inhibición cognitiva también puede desencadenarse por la alteración de las emociones. Esta variante puede no ser aceptada por un psicopedagogo si este profesional no incluye el afecto como factor variable en el mecanismo de aprendizaje. Por tanto, es importante recurrir a la afirmación de Paulo Freire sobre el campo emocional. Sostiene que es necesario eliminar la concepción ilusoria de que debe haber una brecha entre la austeridad del maestro y sus emociones.
La inhibición prematura de acciones que implican asimilación y acomodación da paso a distintas particularidades en los mecanismos de representación. Sus límites finales se pueden explicar de la siguiente manera:
- Hipoasimilación: los bocetos de los objetos conservan su carencia, así como el poder de estructurarlos. El resultado es una deficiencia de elementos de juego y una alteración funcional en el desempeño de la imaginación.
- Hiperasimilación: aquí se interiorizan precozmente los bocetos, y se resalta el aspecto lúdico, que puede llevar a un desprendimiento de la realidad de forma nociva en la mente del niño.
- Hipoajuste: este problema surge cuando el patrón rítmico del niño no ha sido respetado, incluso en su conveniencia de revivir las mismas experiencias una y otra vez. En este caso, pueden surgir perturbaciones en la conquista del lenguaje, especialmente cuando los incentivos son caóticos y efímeros.
- Hiperacomodación: se produce siempre que exista una sobreincitación al proceso de reproducción. El niño incluso sigue las pautas recibidas, pero no tiene sus propias vivencias o vivencias previas de forma natural.
Fuentes:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Inibi%C3%A7%C3%A3o_cognitiva
http://psicoerikaluppi.blogspot.com.br/2012/05/o-que-e-inibicao-cognitiva.html
