Aprendizaje significativo basado en Perrenoud – Pedagogía

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Este artículo trae discusiones teóricas sobre una articulación entre una Teoría de la Educación de Piaget y una Teoría Científica de Kuhn, con consolidación en las proposiciones metodológicas de Perrenoud, evaluando sus resultados desde la perspectiva de la práctica docente. Así, una vez comprendidos conceptos de esta naturaleza, se obtienen herramientas para la promoción paulatina de aprendizajes significativos que colocan al alumno en la posición de protagonista de su proceso de construcción de conocimiento.

Este autor (Perrenoud) propone una construcción curricular formateada por Habilidades y Competencias, “como punto de partida para el desempeño pedagógico del docente” (Perrenoud, 1999). Dicha acción tiene como objetivo articular la realidad socio-contextual del alumno con las actividades propuestas, y a partir de ella desarrollar actitudes que integren los contenidos trabajados en el aula. De esta forma, Perrenoud define la competencia como “un conjunto de acciones-proposiciones capaces de asociar la realidad del hacer con la realidad del saber” (Perrenoud, 1995).

Esta proposición puede vincularse a la tercera y cuarta etapas del desarrollo cognitivo que propone Piaget, cuando considera la perspectiva de partir de algo concreto y moderadamente desarrollar correlaciones asociativas, y también puede articularse a los conceptos de paradigmas científicos cambiantes de Kuhn, cuando prioriza la construcción individual del conocimiento y considera lo científico como no exacto y sujeto a mejora.

Un currículo estructurado en Habilidades y Competencias puede rescatar aspectos educativos de extrema importancia, como la interdisciplinariedad concreta, la adecuación de los temas trabajados a la realidad contextual del alumno, la consideración de los conocimientos previos del alumno como punto de partida del aprendizaje. proceso, actividades experimentales tales como medio de estimular el aprendizaje y el desarrollo conceptual y nociones de ciudadanía, cuando el alumno comienza a comprender la información científica divulgada como medio de un proceso continuo y transitivo. Además, un currículo estructurado en Habilidades y Competencias también puede rescatar la identidad socio-contextual de estudiantes y educadores a la unidad docente en la que se insertan, ya que ofrece una mayor autonomía para su operacionalización.

Los factores presentados – (1) interdisciplinariedad concreta, (2) la realidad contextual del alumno, (3) el conocimiento previo del alumno, (4) las actividades experimentales y (5) las nociones de ciudadanía, pueden entenderse como aspectos básicos del Aprendizaje Significativo, basado en sobre las proposiciones de Perrenoud. Y, según este autor, la enseñanza por Habilidades y Competencias está más cerca de esta consolidación, ya que permite que el alumno se convierta en protagonista de su propio proceso de aprendizaje, bajo la atenta guía del docente.

Referencias:
PERRENOUD, P. Desarrollar habilidades desde la escuela. Editorial Artmed: Porto Alegre, 1999.

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