Concepción Pedagógica Tradicional – Pedagogía

1. Introducción

La educación brasileña ha pasado por muchos momentos buenos y malos, felices y tristes, fallidos y victoriosos. Ya se han producido muchos descubrimientos en el contexto de nuestra educación. Muchos ya han pensado y piensan en la educación. Todos, educadores y estudiantes, familia y sociedad, formamos la amplitud de los procesos y acciones educativas, que han funcionado o no.

Educar es un acto de amor, comprensión, cariño. Es el proceso en el que se involucran quienes buscan sentido a lo que les puede conducir a un futuro exitoso o incluso a resolver un problema específico. El maestro, ahora más conocido como mediador o educador, fue una vez protagonista de la obra maestra de la educación brasileña. De él partió la enseñanza, porque allí habitaba este conocimiento. Si los momentos se cuestionan hoy, en cambio, existen buenos beneficios en términos de éxito en el aprendizaje, así como en la formación del alumno. La pedagogía tradicional tuvo su destaque en las páginas de la historia de la educación en Brasil y en este texto recuperaremos algunas de sus principales características.

2. Pedagogía tradicional

El término pedagogía tradicional, como lo conocemos bien a través de los cursos de formación inicial y continua, proviene del estudio de conceptos antiguos de educación. Esta teoría o concepción pedagógica se formó a partir de los puntos recurrentes en las prácticas docentes evidentes a lo largo de la historia de la educación. De ahí el término Pedagogía tradicional, para explicar su recurrencia, su génesis histórico-cronológica.

Según la entrada creada por el filósofo y pedagogo brasileño Dermeval Saviani para el glosario del sitio web de la Unicamp disponible en las referencias bibliográficas, la introducción del nombre “Concepción Pedagógica Tradicional o Pedagogía Tradicional se introdujo a finales del siglo XIX con la del movimiento renovador que, para marcar la novedad de las propuestas que empezaron a correr, catalogaron la concepción hasta entonces dominante como “tradicional” ”.

La visión de la concepción pedagógica es la búsqueda de la esencia del hombre y para hacer sus inferencias sitúa al docente como el centro de todo el proceso educativo, manteniendo la visión en el desarrollo del intelecto, en la imposición de la disciplina como un Parte fundamental para el éxito educativo, en la memorización de los contenidos como forma de apropiación de los conocimientos considerados imprescindibles. Aún en esta concepción, se distinguen dos aspectos: el laico y el religioso.

2.1. Características de la concepción pedagógica tradicional

El papel de la escuela es promover una educación puramente moral e intelectual, puliendo al alumno a la convivencia social, con el supuesto de la conservación de la sociedad en su estado actual (status quo). La escuela se centrará solo en la cultura, con los problemas sociales reservados solo para la sociedad misma.

Los contenidos didácticos son las que se han ido acumulando en el tiempo y, en ese momento, se transmiten como verdades absolutas, sin posibilidad de cuestionar o suscitar dudas sobre su veracidad. En esta concepción, la consideración de los conocimientos previos del alumno no está presente, solo se transmite lo que está en el currículo, sin interferencias ni ‘pérdidas de tiempo’.

La metodología de enseñanza es la exposición verbal del profesor y la preparación del alumno. El enfoque principal es la resolución de ejercicios y la memorización de fórmulas y conceptos. De esta forma, el docente inicialmente prepara al alumno, luego formula la presentación del contenido, correlacionándolo con otras materias y, finalmente, generaliza y aplica ejercicios.

La relación profesor-alumno está marcado por el autoritarismo del primero en relación al segundo. Solo el docente tiene conocimientos para enseñar, el rol del alumno es recibir los conocimientos transmitidos por el docente. El silencio en el aula lo impone la autoridad docente.

Los supuestos del aprendizaje se basan en la receptividad de los contenidos y la mecanización de su recepción. El aprendizaje se produce mediante la resolución de ejercicios y la repetición de conceptos y una revisión de los conocimientos adquiridos siempre que sea necesario para revivirlos en la mente. La evaluación también es mecánica y se produce mediante la resolución de tareas enviadas a casa, pruebas argumentativas y escritas.

3. Consideraciones finales

Al resaltar las principales características de la concepción tradicional, nos damos cuenta de que está cada vez más presente en las prácticas pedagógicas actuales. Si bien hoy en día se predica la importancia de mostrar los conocimientos previos del alumno, poco se ve sobre el uso posterior de esta investigación y, principalmente, su correlación con los contenidos curriculares organizados.

No es necesario ir muy lejos para comprender las metodologías de enseñanza tradicionales que utilizan los profesores de hoy: exposición verbal, enfoque en ejercicios, repetición y memorización. En el caso de la relación maestro-alumno, el predominio de la autoridad del maestro aún prevalece en la mayoría de las escuelas, así como la imposición del silencio. La evaluación está totalmente ligada a la concepción tradicional, se realiza a través de la asignación de tareas y, casi exclusivamente, a través de la prueba escrita.

Asumo que no seremos capaces de romper con el estilo de la pedagogía tradicional. De hecho, creo que no deberíamos buscar esta liberación. Algunos puntos deberían, sí, descartarse, como en cualquier modelo de concepción pedagógica, sin embargo, otros deberían permanecer incrustados en nuestro abanico de praxis y, de acuerdo con la realidad actual, modelados y dirigidos a satisfacer nuestras necesidades, así como las expectativas y las expectativas del alumno. necesidades.

Referencias bibliográficas
_____. Dermeval Saviani. Disponible: http://en.wikipedia.org/wiki/Dermeval_Saviani. Consultado: 22 de febrero de 2014.

LAGAR, Fabiana; SANTANA, Bárbara Beatriz de; DUTRA, Rosimeire. Conocimientos pedagógicos para licitaciones públicas. 3. ed. – Brasilia: Gran Cursos, 2013.

SAVIANI, Dermeval. Concepción Pedagógica Tradicional. Disponible en: http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_concepcao_pedagogica_tradicional.htm. Consultado: 22 de febrero de 2014.