Written by En la antigüedad, los griegos usaban palabras ambiguas para clasificar a todo aquel que se encontraba en una etapa entre la niñez y la vejez, por tanto, no existe un concepto para designar al infancia o incluso una diferenciación en las etapas de su desarrollo. En ese momento, no existían restricciones morales, con la práctica del infanticidio.
En la edad media, el comportamiento se caracterizaba por la puerilidad entre todas las edades. Durante este período, la infancia se prolongó hasta los siete años, ya que a partir de ese momento el niño comienza a comprender lo que dicen los adultos.
En la época medieval, los niños son vistos como adultos y adultos en miniatura, tratándolos sin discriminación y sin pudor. De esta forma, el desarrollo del niño se dio a través de las relaciones que se establecieron con los mayores. Las actitudes de los adultos se reflejan en las actitudes de los niños.
Recién en la Edad Moderna, los niños pasan a ser vistos como un ser social, asumiendo un papel central en las relaciones familiares y en la sociedad, convirtiéndose en uno de respeto, con sus propias características y necesidades. Es durante el proceso de adquisición de conocimientos que debe ser vista como un ser pleno, siendo la acción pedagógica la encargada de reconocer sus diferencias y construir su identidad personal. Para ello, es necesario pensar en formas lúdicas y creativas que puedan estimular la creatividad y la imaginación del niño.
Es a través del juego que podemos hacer esto, porque es a través del juego que el niño llega a conocerse a sí mismo y al mundo del que forma parte. Jugar caracteriza la educación de la primera infancia, después de todo es jugar para que el niño se conozca a sí mismo y al mundo. El juguete ayuda a asimilar las reglas de convivencia y comportamiento. Otra preocupación que surge en la modernidad es con respecto a las etapas del desarrollo infantil. Tales como:
- Sensorial motor: caracterizado por la ausencia de función semiótica en la que el niño no tiene la capacidad de representar objetos mentalmente.
- Preoperativo: el niño aún no ha adquirido la capacidad de ponerse en el lugar del otro, sin tener el pensamiento de irreversibilidad.
- Operativo concreto: es un nivel mental en el que el individuo interviene en razonamientos privados e intercambios cognitivos. El lenguaje se vuelve fundamental en este proceso.
- Operativo formal – en esta etapa el niño ya piensa en soluciones a través de hipótesis y no solo observando la realidad. Es en esta etapa cuando alcanza el estándar intelectual que tendrá en la edad adulta.
El desarrollo y el proceso de aprendizaje están vinculados al entorno social en el que vive el niño y tiene acceso a los materiales culturales. Y es en la escuela donde vivirá intercambios de experiencias y aprendizajes ricos en afectividad y descubrimientos.
Referencias bibliográficas:
CRAIDY, Carmem, KAERECHER0, Gládis E. Educación infantil ¿por qué te quiero? Puerto Alegre. Artemed, 2001.
CARTERO, Neil. La desaparición de la infancia. Rio de Janeiro. Graphia, 1999.
