Written by Piaget defendió el desarrollo psicológico como único en sus dimensiones activa y cognitiva, porque para él a lo largo de la vida de un individuo existe una equivalencia entre construcciones afectivas y cognitivas. En relación a la psicología afectiva del niño y el estudio de la inteligencia, articuló los aspectos afectivos e intelectuales de los niños al juicio moral, reacciones rebeldes, obediencia y sentimientos de afecto y miedo.
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Para el autor, la afectividad no se limita a las emociones y los sentimientos, ya que engloba también las tendencias y los deseos del niño, es decir, la afectividad, así como toda conducta, apunta a la adaptación, pues el desequilibrio se refleja en una determinada impresión y conciencia afectiva. de una necesidad.
Para él, las nociones de equilibrio y desequilibrio tienen un significado esencial desde el punto de vista afectivo y cognitivo, lo que lleva a Piaget a reflexionar sobre los procesos de asimilación y acomodación afectiva. La asimilación es el interés principal en el «yo» y la comprensión del objeto como tal, y la acomodación es el interés relativo y el ajuste de los esquemas de pensamiento a los objetos.
También enfatiza que la afectividad y la inteligencia son de distinta naturaleza, es decir, la energía de la conducta proviene de la afectividad y las estructuras provienen de las funciones cognitivas, y así el campo total aglutina al sujeto, las relaciones y los objetos al mismo tiempo, siendo todos fundamentales. para que ocurran las conductas e interacciones entre sujetos y objetos.
Piaget defiende la importancia de diferenciar el predominio de los aspectos afectivos, es decir, los intereses, de los aspectos negativos en los medios, las estructuras. Se opone a la dicotomía entre acción primaria y acción secundaria, ya que para él ambas tienen aspectos afectivos y cognitivos.
El término esquemas afectivos se utilizó para designar las construcciones equivalentes sobre los sentimientos iniciales del niño, directamente vinculadas a la satisfacción de sus necesidades. Se encuentra en el concepto de “fuerza de voluntad” una función reguladora expuesta para la construcción del pensamiento lógico.
Los niños de 2 a 12 años sufren varios cambios en sus dominios afectivos de acuerdo con el desarrollo de su cognición, es decir, sus valores, sentimientos personales e interpersonales y juegos.
A su vez, hasta aproximadamente los 2 años de edad, todas las emociones y sentimientos del bebé se generan en su contacto con la madre y se centran en el cuerpo del niño, y así, a medida que el cuerpo infantil se separa de los cuerpos ajenos, la vida afectiva del El bebé se descentraliza y se transfiere a otros.
Por tanto, el sentimiento amoroso-afectivo construido principalmente entre madre e hijo se generaliza a otros, como el padre, el hermano y la pareja, por lo que hay una modificación o acomodación a hechos y situaciones pasadas cargadas de emociones.
El proceso de formación y enriquecimiento emocional del niño hace que nos demos cuenta de que este proceso afectivo es continuo e innovador, donde la formación de sentimientos está directamente ligada a los valores y evolución de la sociedad, es decir, se construyen los sentimientos interindividuales. con la cooperación del otro y los intraindividuos se elaboran con la ayuda del otro, siendo el intercambio intrapersonal.
Referencias:
ARANTES, Valeria Amorim (org.). Afecto en la escuela: alternativas teóricas y prácticas. São Paulo: Summus, 2003. (Colección en la escuela: alternativas teóricas y prácticas).
FARIA, Anália Rodrigues. Desarrollo infantil y adolescente según Piaget. São Paulo: Ática, 1998.
