El papel de la escuela según el concepto de Libâneo – Pedagogía

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1. Introducción

«La globalización es una corriente internacional del capitalismo que, con el proyecto neoliberal, impone a los países periféricos la economía de mercado global sin restricciones, la competencia ilimitada y la minimización del Estado en el ámbito económico y social.”. (LAGAR y col., 2013, p. 43 apud Líbano)

El fenómeno de la globalización ha traído fuertes responsabilidades a las distintas instituciones y sectores de la sociedad conectados, especialmente los relacionados con el mundo del trabajo. Este hecho se produjo por la necesidad de una calificación profesional que pudiera mantener el nuevo escenario que forma la globalización y que está directamente vinculado al capitalismo desenfrenado.

En este nuevo contexto, la escuela recibió una sobrecarga de responsabilidades, entre las que se encuentran: “incluir, preocuparse por la formación de forma interdisciplinar, atender las demandas del mundo tecnológico y formar personas con ética”. (LAGAR y col., 2013, p. 43 apud Líbano)

2. La formación del hombre

En el «nuevo mundo», existe la necesidad de una educación que gestione plenamente. Sin embargo, en paralelo a este discurso, surge la idea de la privatización de la escuela, destacando una de las caras del neoliberalismo. Así, en la concepción neoliberal se defiende la evidencia de la escuela privada sobre la pública. El neoliberalismo predica la idea de competitividad, de individualismo. Fue allí donde la escuela pública adquirió un nuevo desafío: superar las ideas neoliberales y formar ciudadanos volcados hacia lo colectivo, hacia la idea de convivencia social y compartir.

Para que la escuela pública promueva una formación integral del hombre, debe unirse con las demás instituciones sociales y, en conjunto, buscar las necesidades y expectativas del individuo, actuando para que los sueños de los aprendices se hagan realidad. También es importante que estos sueños se dirijan al campo de la colectividad, dando a entender que el sueño soñado por todos se vuelve fuerte, realizable.

2.1. La escuela publica

La unión de la escuela pública con las demás instituciones sociales facilitará el encuentro con la calidad de la enseñanza. «La escuela pública es una institución comprometida con la democratización de la educación. Democratizar la educación significa permitir que todos accedan a los bienes culturales producidos por la humanidad.”. (LAGAR et al., 2013, p. 44)

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Según Libâneo (2007), la escuela tiene tres objetivos: (1) “la preparación para el proceso productivo y para la vida en una sociedad técnico-informacional; (dos) formación para una ciudadanía crítica y participativa; (3) formación ética ”. En relación al primer objetivo, la escuela debe preparar al individuo para el mundo laboral, insertarlo en el entorno tecnológico, capacitarlo para comprender y utilizar las nuevas tecnologías, así como promover su socio-cultural. capacitación. El segundo objetivo apunta a la formación de un alumno capaz de ejercer la ciudadanía, comprender y aplicar los derechos de cada individuo, ser crítico y participar en los procesos de transformación de la sociedad, opinar, interferir positivamente. Finalmente, el tercer objetivo apunta a una formación ética, que comprenda los valores morales, la idea de límites, lo bueno y lo malo.

En esta perspectiva, la escuela debe buscar aplicar la idea de intersectorialidad, lo que significa la unión con todos los sectores de la sociedad que posibiliten la formación integral del alumno y, en consecuencia, la calidad de la enseñanza. Este proceso de unión intersectorial extingue el trabajo solitario que a menudo realiza la escuela y comúnmente relacionado con el fracaso educativo.

3. Consideraciones finales

La educación no se hace ni se practica sola. El trabajo solitario hace que las tareas sean aburridas y complejas. Educar es deber de todos los sectores de la sociedad y no solo de la escuela. Por supuesto, cada uno contribuirá con sus áreas de competencia y la suma de todos los esfuerzos se traducirá en un aprendizaje real.

Referencia bibliográfica:
LAGAR, Fabiana; SANTANA, Bárbara Beatriz de; DUTRA, Rosimeire. Conocimientos pedagógicos para licitaciones públicas. 3. ed. – Brasilia: Gran Cursos, 2013.

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