El poder de la mentalidad de crecimiento en el aprendizaje

|Estás en: Home » Profesores » El poder de la mentalidad de crecimiento en el aprendizaje

image_pdfVer en PDFimage_printImprimir

Aprender matemáticas (o cualquier cosa) es más fácil cuando lo piensas de la manera correcta

Artículo escrito por un tutor de Tutor.id, Diogo

¿Con qué frecuencia has visto un problema de matemáticas, solo para tener esa sensación de hundimiento de «Es demasiado difícil»? Es fácil ver algo intimidante y sentirse desprevenido, perdido. Esto es especialmente común con los estudiantes de Matemáticas: ven algo desconocido e intimidante, y no pueden elegir un lugar para comenzar. En matemáticas y en la vida, un problema desconocido puede verse como una prueba, algo que «determinará» o «etiquetará» sus habilidades, inteligencia o incluso valor.

Mis alumnos solían quejarse con frecuencia de enfrentar este obstáculo. Sentirse intimidado por el problema en realidad puede impedir que los matemáticos brillantes y apasionados intenten un problema difícil. Su miedo al fracaso los paralizaba.

Imagen para publicación

Al examinar cualquier pregunta matemática difícil, puede darle la vuelta al problema y aclarar el camino hacia la solución. Las matemáticas, después de todo, son divertidas. Adopté un enfoque para hacer que los problemas matemáticos inexpugnables y aterradores fueran más fáciles y vi a mis alumnos hacer milagros. Para todas las personas a las que he enseñado durante un período de tiempo, este enfoque ayudó a eliminar la sensación de temor y confusión antes de resolver un problema difícil.

Imagen para publicación

Mi truco es una simple realización que se me ocurrió cuando estaba tratando de localizar el origen de la confusión de mis alumnos. El gráfico me ayudó a reducir el problema a dos posibilidades:

  • El estudiante no tiene claro cuál es la pregunta en realidad.
  • El estudiante no está familiarizado con el problema que tiene delante.

Una vez que me di cuenta de esto, comencé a hacer otra pregunta a mis alumnos. A esta pregunta no le importa si el estudiante ya sabe cómo enfrentar un problema o no, o si tiene las habilidades matemáticas relevantes o no. De hecho, no se concentra en su capacidad actual para hacer nada en absoluto. La pregunta es sencilla:

“¿Crees que puedes aprender a resolver este problema?”

Si la respuesta del estudiante a esta pregunta es negativa, es muy poco lo que puede hacer el maestro. Al menos, no hasta que hayan abordado esta creencia con el alumno. No quiero decir que “creer en uno mismo” sea una solución mágica para todos los problemas. Más bien, lo que quiero decir es que creer que puedes mejorar es un componente central de la motivación de aprendizaje. Me gusta pensar en la diferencia entre las respuestas «sí» y «no» a la pregunta como una diferencia central en la forma de pensar. Al adoptar una mentalidad de crecimiento y aprendizaje, abre un camino para cambiar, en lugar de quedarse estancado. Su actitud general hacia el mundo y los problemas que enfrenta marcan una gran diferencia en todos los aspectos de su experiencia. Presencié personalmente el poder de este cambio en muchas de mis clases.

Imagen para publicación
Foto de Stanislav Kondratiev en Unsplash

Cuando dirijo una clase en ejercicios, trato de nunca resolver ningún problema, tratando de guiar a los estudiantes a descubrir la respuesta por sí mismos. Me concentro especialmente en la lógica de la solución, el razonamiento. Para mí, no se trata de la tarea mecánica de realizar los cálculos correctamente, sino de entender la lógica. Algunos de mis alumnos trataron de realizar los cálculos en sus cabezas. Naturalmente, cometerían errores de vez en cuando. Sin embargo, lo que me pareció interesante fue que sus respuestas generalmente sonaban aprensivas e inseguras.

Enfoqué mi entrenamiento en lograr que los estudiantes respondieran con firmeza, con confianza. Traté de despertar en ellos la sensación de que no había nada de qué preocuparse y que incluso llegar a una respuesta incorrecta era valioso en el proceso de aprendizaje. Intentar hacer algo y cometer un error fue una excelente manera de descubrir cómo aprender más y dónde mejorar. En lugar de preocuparme por hacerlo “bien”, les mostré la oportunidad que tenían de aprender de sus errores.

Me sorprendieron los resultados. Hice que mi clase hiciera un examen universitario simulado como parte de mi programa de enseñanza. Con el estímulo de mis alumnos para practicar la «mentalidad de crecimiento», no se volvieron perfectos de la noche a la mañana. Pero se volvieron más reflexivos, se comprometieron más con los problemas difíciles y encontraron una manera de pensar en el problema con más frecuencia. En lugar de sorpresa, vi curiosidad. En lugar de miedo a ser juzgado, vi una emoción genuina en ellos. Los estudiantes mostraron un interés genuino en el tema y activamente hicieron preguntas reflexivas e inteligentes que les ayudaron a dominar el tema.

Lo invito, querido lector, a probar una perspectiva que vea las respuestas incorrectas como oportunidades para aprender. Sería muy curioso escuchar su experiencia personal con un cambio de mentalidad.


Puedes encontrar a Diogo, el tutor de matemáticas en https://tutor.id/odiogo

image_pdfVer en PDFimage_printImprimir

Deja un comentario

1 × cinco =