Enseñar como un estudiante: el poder de ser imperfecto (y divertirse)

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Dejé de preocuparme por parecer perfecto y ayudé a mis alumnos de tutoría a aprender más mientras permanecía comprometido.

Esta historia está escrita por un tutor de Tutor.id cuyo perfil se puede encontrar aquí

¿Alguna vez has conocido a alguien con un talento que parecía “un don”, tan innato y natural que sería difícil imaginar que alguien lo haya aprendido?

A veces te encuentras con un profesor con exactamente este tipo de nivel de habilidad, y es increíble. Cuando entré a la escuela secundaria, comencé un curso de mecánica. En ese momento quería explorar algo más allá de lo que veía en la escuela y me gustaba tener la oportunidad de empezar a trabajar. Entre las materias que estudié estaba el diseño técnico.

El segundo fue que podía hacer líneas y círculos perfectos a simple vista en la pizarra sin usar una regla o un compás.

Foto de Science en HD en Unsplash

La primera vez que miré sus dibujos me quedé asombrado de tanta habilidad. Claramente pensé que nunca lo lograría. Durante el curso, logré mejorar en algunas cosas. Otros, no tanto, y el dibujo a mano alzada fue uno de ellos.

Después de unos años, aprendí que no era un don natural sino una habilidad que se entrenó durante años cuando dibujaba manualmente. Si nos detenemos a reflexionar, esta idea es inmediatamente aplicable en la mayoría de las áreas de nuestras vidas. Como se señala en “Outliers: the story of success” de Malcolm Gladwell, el trabajo duro es más valioso que el talento innato. O, como dijo Tim Notke, “El trabajo duro vence al talento cuando el talento no trabaja duro”.

Enseñar con la mente de un estudiante

Durante mucho tiempo creí que para que una clase fuera buena, tenía que ser perfecto en mi material de enseñanza para impresionar al alumno. Esto me llevó a querer asegurarme de que todo el material que usaba en clase estuviera perfectamente diseñado. Llevaba dibujos prefabricados para la enseñanza de la geometría, pidiéndoles a los alumnos que los copiaran antes de continuar con el ejercicio.

Cuando comencé a enseñar usando la pantalla de la computadora como pizarra, tenía un programa que podía dibujar las líneas y los círculos, pero les seguía pidiendo que dibujaran en su cuaderno, usando una regla y un compás. No vi que mis alumnos tuvieran ninguna dificultad con esta tarea, pero una parte de mí todavía estaba molesta por no hacer los dibujos a mano alzada. Supongo que tratar de parecer autoritario y «compuesto» en mis clases también me puso un poco rígido.

Foto de Ben Rosett en Unsplash

Después de un tiempo, logré superarme un poco. Tomó un poco de coraje, pero cuando llegó el momento de presentar una figura geométrica, la dibujé en el lugar usando GeoGebra, en lugar de traer una imagen prefabricada. Usando la herramienta, las líneas aún salieron rectas y los rayos perfectos.

Y aunque tomé unos minutos más durante el proceso, los estudiantes estaban mucho más atentos al proceso de construcción del dibujo. Tal vez, debido a que usé herramientas similares a las de ellos (regla y compás), con algunos estudiantes dibujando al mismo tiempo que yo, todos nos sentimos más involucrados en el proceso.

Como maestra, sé lo difícil que es mantener la atención de los estudiantes, especialmente en una materia “menos amada” como matemáticas o geometría. Cuando me di cuenta de que tenía el espacio para relajarme al hablar con mis alumnos, también logré que el proceso de aprendizaje fuera mucho menos «aburrido».

Se supone que esto es divertido

Pasé las vacaciones de ese año analizando cómo podía hacer que las clases fueran diferentes. Si iba a resolver el problema de la atención de los estudiantes, tendría que presentar mi contenido de una manera inusual y atractiva. Cuando una estudiante me contactó a través de tutor.id porque necesitaba prepararse para un examen de Geometría a fin de año, decidí poner en práctica mi nueva estrategia de clase.

Incluso sin saber qué impacto tendría esto en mi clase en línea, seguí adelante con lo planeado. Empecé diciéndole que esta podría ser la clase más divertida que podríamos tener, ya que ella vería en vivo lo malo que era dibujando a mano alzada.

Nos reímos mucho, estaba nervioso de que ella pensara que era una broma. En cambio, se sintió súper cómoda en clase, no tuvo dudas sobre el contenido. Al final de la clase, le pedí que enviara una foto de sus dibujos. Envió una foto de sus notas, mencionando que se sentía cómoda haciéndolo porque ya había visto mis dibujos deformes.

el avance

A la semana siguiente hicimos ejercicios del mismo tema y, casualidad o no, ella no dudó en resolver los problemas y siguió dibujando todo a mano alzada.

Saber que ella, una estudiante que dijo que no sabía nada sobre el tema, entendió el tema y eliminó las dudas me hizo extremadamente feliz.

Dibujar a mano alzada me enseñó dos cosas:

Uno, que simplemente dejarse llevar y seguir adelante crea un sentido de camaradería con los estudiantes. Debido a que ven que la recompensa es mayor que la dificultad, también continúan comprometidos y motivados.

Dos, debería haberlo hecho de esta manera a mano alzada hace mucho tiempo, pero el miedo al cambio ralentizó mi progreso.

Si has llegado hasta aquí, probablemente tengas un poco de curiosidad acerca de lo malos que son mis dibujos. No te dejaré con ganas. Aquí están, en toda su gloria imperfecta:

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