Investigación-acción – Pedagogía – Información escolar

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LA investigación para la Acción permite al investigador intervenir dentro de un problema social, analizándolo y anunciando su objetivo para movilizar a los participantes, construyendo nuevos conocimientos. Es a través de la investigación-acción que los profesores pueden reflexionar críticamente sobre sus acciones.

Tiene una base empírica que se concibe y realiza a través de una estrecha relación con una acción o con la resolución de un problema colectivo. Los participantes en esta investigación fueron luego involucrados de manera cooperativa o participativa.

La investigación acción supone una forma de acción planificada de carácter social, educativo, técnico, entre otros. Su uso como forma metodológica permite a los participantes investigar su propia práctica de manera crítica y reflexiva. Involucra a investigadores e investigadores y todos están involucrados en la resolución de problemas y en la búsqueda de estrategias que tengan como objetivo encontrar soluciones a los problemas.

A partir de esta reflexión, los docentes participantes podrán desarrollar una mayor apertura para la revisión de su práctica docente, utilizando para ello el trabajo colectivo, pues la apertura al universo escolar de los investigadores debe darse de forma interactiva con los participantes, siendo necesario un relación muy estrecha entre teoría y práctica. Así, esta investigación se diferencia de las demás por oponerse al paradigma de investigación desarrollado por especialistas que se encuentran fuera del contexto escolar.

Los investigadores que participan en esta investigación deben tener flexibilidad para aceptar los puntos de vista de los participantes, desarrollando una apertura para aceptar los resultados que puedan ser divergentes. La investigación-acción debe funcionar como una metodología estructural para la investigación pedagógica que tiene como objetivo estimular la expresión individual en la toma de decisiones.

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Es necesario que haya un proceso de revisión siempre que sea necesario adecuar algo según las circunstancias y la dinámica interna que ocurre entre el grupo de investigadores y la situación que se investiga. En el proceso de investigación-acción, es necesario diagnosticar una situación dada, formular una estrategia de trabajo, desarrollar estrategias y una evaluación eficiente, para luego analizar y comprender la nueva situación.

Esta investigación aporta un proceso de reflexión-acción-reflexión que ayuda a los docentes a tener clara su práctica en el aula, promoviendo los cambios actitudinales necesarios para asegurar una buena formación a los futuros docentes. De esta manera, generará cambios en la cultura escolar, creando comunidades de investigación que contribuirán a prácticas participativas y democráticas y darán lugar a un nuevo significado del concepto de docente, alumno, clase y aprendizaje.

Referencias bibliográficas:
PIMENTA, Selma G y FRANCO, Maria A. Santoro. Investigación educativa. Posibilidades investigativas / formativas de la investigación-acción. São Paulo: Edições Loyola, 2008.

EL ANDALOUSSI, Khalid. Investigación-acción: ciencia, desarrollo, democracia. São Paulo: Edufscar, 2004.

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