Kuhn, Piaget y Perrenoud en la educación científica

Este texto propone la breve presentación de un conflicto entre la teoría de la reestructuración científica propuesta por Kuhn y la teoría cognitiva del aprendizaje propuesta por Piaget, con la perspectiva de una consolidación en la base curricular para la enseñanza de las ciencias, de nivel fundamental y alto, en Habilidades y Competencias, según la propuesta inicial de Perrenoud. Según Thomas Kuhn, la ciencia avanza a partir de crisis y cambios de paradigma; para Jean Piaget, el alumno tiene la edad adecuada para iniciar el razonamiento abstracto; para Philippe Perrenoud, una enseñanza más eficiente es aquella que trae situaciones problemáticas al estudiante.

En vista de la formación de los docentes para promover aprendizajes significativos en la ciencia que parte de situaciones contextuales y a partir de ellas se discuten los temas que hoy se presentan como base curricular, se pueden utilizar los conceptos de habilidades y competencias para la enseñanza científica, independientemente de su nivel.

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Así, se debe construir una metodología para la enseñanza de las ciencias naturales, en conjunto con el público objetivo de la unidad didáctica, basada en el reconocimiento de la ausencia de posibilidades de participación de los estudiantes en las presentaciones actuales de las teorías científicas y la consecuente necesidad de cambios de paradigmas. La enseñanza de la ciencia a partir de Thomas Kuhn, a partir de situaciones problema, en vista de la proposición de Piaget de que el desarrollo cognitivo humano se consolida en la etapa Operativa Formal, donde aparecen las bases del pensamiento científico, llegando entonces, como propone Perrenoud, a la importancia de la uso de herramientas / conceptos educativos, como la interdisciplinariedad concreta, la adecuación de los contenidos a la realidad del alumno, la valorización de los conocimientos previos del alumno, las actividades experimentales y las nociones de ciudadanía, como aspectos esenciales para la consolidación del conocimiento con el objetivo de la formación docente y reestructuración currículo en forma de habilidades y competencias.

Esta propuesta se basa en la necesidad actual de un cambio de paradigma en el entendimiento científico como criterio esencial para su aprendizaje significativo, señalado por Thomas Kuhn, y en la pedagogía del aprendizaje cognitivo propuesta por Jean Piaget, que convergen en la estructuración de un currículo formateado por habilidades y competencias, según Philippe Perrenoud. Así, esta propuesta se sustenta en el siguiente trípode: la actual crisis existencial que enfrenta la enseñanza de las ciencias naturales en las últimas décadas, la necesidad emergente de un cambio de paradigma en cuanto a su presentación, y una propuesta para que esto suceda, calificando a los educadores a científicos. la docencia bajo el modelo de habilidades y competencias.

Referencias:
KUHN, TS; La estructura de las revoluciones científicas, University of Chicago Press, Chicago, 1962.
PIAGET, J.; El equilibrio de las estructuras cognitivas, un problema central del desarrollo, Río de Janeiro: Zahar, 1976.
PERRENOUD, P. 1999. Construyendo habilidades desde la escuela. Editorial Artmed: Porto Alegre. .

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