Written by El uso del ordenador en la sociedad contemporánea es fundamental, ya que utilizamos esta herramienta en prácticamente todas las acciones cotidianas, como por ejemplo, las entidades bancarias la utilizan para consultar extractos, saldos, depósitos, realizar pagos, etc. Las relaciones personales también han sufrido importantes impactos con la llegada de la computadora y muchas otras tecnologias [1], como televisión, radio, tabletas, teléfonos inteligentes, iphone, ipod, ipad. Así, palabras como Internet, Twitter, Orkut, msn, facebook, etc., son términos que incorporamos a nuestro vocabulario cotidiano.
Dado todo lo expuesto, es oportuno hacer algunas reflexiones, ver: ¿Cómo pueden las escuelas hacer uso de estas tecnologías para calificar el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Están los profesores dispuestos a romper los paradigmas educativos? ¿Cómo es la formación de docentes para el uso pedagógico de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación – NTICs?
Cabe mencionar que el inicio del uso de la computadora fue básicamente con fines militares, y el uso de la computadora con fines educativos solo se produjo a partir de 1950 con Burrhus Frederic Skinner. Skinner fue un eminente psicólogo nacido en Estados Unidos en 1904. Enseñó en las universidades de Harvard, Indiana y Minnesota y, a partir del estudio del comportamiento de palomas blancas y ratas, desarrolló una herramienta que le ayudaría en sus experimentos. Esta herramienta fue nombrada enseñar a la máquina [2] y estaba destinado a enseñar utilizando el concepto de instrucción programada.
El concepto de instrucción programada consistía en dividir el material a enseñar en pequeños segmentos ligados lógicamente llamados módulos. Cada módulo finalizaba con una pregunta que el alumno debía responder rellenando espacios en blanco o eligiendo la respuesta correcta, entre varias alternativas presentadas, para pasar al siguiente módulo. De lo contrario, es decir, el alumno informó la respuesta incorrecta, el programa podría dar la respuesta correcta o se invitaría al alumno a revisar módulos anteriores (Valente, 1998).
El mayor problema con el uso de este sistema de enseñanza fue la producción de material que guió el uso de la herramienta así como sus actividades pedagógicas, que no fue posible producir en grandes cantidades. Sin embargo, con la llegada de la computadora, se observó que los módulos del material didáctico podían presentarse con gran flexibilidad. Por lo tanto, a principios de la década de 1960, se desarrollaron varios programas de instrucción programados para su uso en la computadora.
La evolución reciente de las tecnologías digitales cambia tanto las relaciones en la sociedad como las nociones de espacio y tiempo. Si antes tardaba días o incluso semanas en estar informado de sucesos lejanos, hoy podemos tener la información casi al instante. Esta realidad posibilita la expansión del conocimiento y, al mismo tiempo, genera otras inquietudes como la posibilidad de una disminución de la privacidad y el exceso de información. La escuela debe llevar a profesores y estudiantes a reflexionar críticamente sobre las implicaciones del avance de la tecnología digital en la vida de las personas en el mundo contemporáneo.
En esta perspectiva Kenski (2003: 72/93) afirma que: “la opción por enseñar con el ordenador (…) requiere cambios significativos en toda la lógica que guía la acción docente y docente en cualquier nivel educativo (…) el punto fundamental de la nueva lógica didáctica (…) es la redefinición del rol del docente ”. Así, al tener acceso a la tecnología, los docentes pueden pensar en cómo mejoran las prácticas cotidianas, como usar videos y presentaciones para exponer contenidos. La tecnología también se puede utilizar para ampliar las posibilidades educativas, al permitir que los estudiantes exploren fenómenos de forma simulada, investiguen contenidos en Internet, realicen sus propias producciones, etc.
1 … todo lo que el ser humano inventó, tanto en cuanto a artefactos como a métodos y técnicas, para ampliar su capacidad física, sensorial, motora o mental, facilitando y simplificando así su trabajo, enriqueciendo sus relaciones interpersonales, o simplemente brindándole placer. (Chaves, 1999)
2 Para obtener más información sobre la máquina de enseñanza de Skinner, visite: http://www.youtube.com/watch?v=vmRmBgKQq20
