Teoría del aprendizaje de Piaget – Pedagogía

|Estás en: Home » Pedagogía » Teoría del aprendizaje de Piaget – Pedagogía

image_pdfVer en PDFimage_printImprimir

En los grados y posgrados en Educación es común la existencia de disciplinas que abordan las Teorías del Aprendizaje. Así, este texto tiene como objetivo argumentar sobre algunos puntos importantes de la Teoría del aprendizaje según Piaget.

  • Según Piaget, los niños juegan un papel activo en la construcción de su conocimiento, por lo que el término constructivismo gana mucho protagonismo en su trabajo.
  • El desarrollo cognitivo, que es la base del aprendizaje, se produce a través de asimilación y alojamiento.
  • Al asimilar, la mente no cambia.
  • Cuando la persona es incapaz de asimilar una determinada situación, pueden ocurrir dos procesos: la mente se rinde o cambia.
  • Si cambia, se produce la acomodación, lo que lleva a la construcción de nuevos esquemas de asimilación y da como resultado el proceso de desarrollo cognitivo.
  • El aprendizaje solo puede ocurrir cuando se acomoda el esquema de asimilación.
  • Entonces, ¿qué haces para activar el proceso de acomodación? Para modificar los esquemas de asimilación, es necesario proponer actividades desafiantes que provoquen sucesivos desequilibrios y reequilibrios en los estudiantes.
  • Según Piaget, solo la acomodación promoverá el descubrimiento y luego la construcción del conocimiento.
  • El conocimiento real y concreto se construye a través de experiencias.
  • El aprendizaje es una interpretación personal del mundo, es decir, es una actividad individualizada, un proceso activo en el que se desarrolla el significado a partir de experiencias.
  • El papel del docente es entonces el de crear situaciones compatibles con el nivel de desarrollo cognitivo del estudiante, en actividades que puedan desafiar a los estudiantes.
  • Según Piaget, el desarrollo cognitivo de los niños se da en cuatro fases: 1 ° SENSORIO MOTOR (hasta los 2 años), 2 ° PRE-OPERACIONAL (de 3 a 7 años), 3 ° OPERATORIO CONCRETO (de 8 a 11 años)) y 4 ° OPERATORIO FORMAL (a partir de 12 años).
  • El docente debe provocar el desequilibrio en la mente del alumno para que éste, buscando luego el reequilibrio, tenga la oportunidad de actuar e interactuar.
  • Cuando existen situaciones que generan un gran desequilibrio mental, el docente debe dar pasos intermedios para adaptarlos a las estructuras mentales de la fase de desarrollo del alumno.
  • El alumno, de esta manera, juega un papel activo y construye sus conocimientos, bajo la guía constante del docente.
  • El docente debe proponer actividades que permitan al alumno buscar información personalmente, proponer soluciones, confrontarse con las de sus compañeros, defenderlas y discutirlas permanentemente.
  • El conocimiento se construye a partir de información proveniente de la interacción con el entorno, en relación esta teoría con la propuesta por Vygotsky, en el sentido de que el conocimiento no se concibe sólo como descubierto espontáneamente, ni transmitido mecánicamente por el entorno externo.

Referencias:
MOREIRA, Marco Antônio; Teorías del aprendizaje, EPU, São Paulo, 1995.

image_pdfVer en PDFimage_printImprimir

Deja un comentario

diecisiete − trece =