Written by andragogía se trata de enseñar a los adultos. Según Knowles (1976, p. 17), la andragogía es el «arte y la ciencia diseñados para ayudar a los adultos a aprender y comprender el proceso de aprendizaje de adultos». La andragogía busca comprender al adulto considerando los aspectos psicológicos, biológicos y sociales.
La andragogía se diferencia de pedagogía en comparación con modelos pedagógicos conservadores. Sin embargo, algunos supuestos de la andragogía son similares a los de los modelos pedagógicos transformadores.
LA educación de adultos basado en un modelo andragógico tiene los siguientes principios:
- La necesidad de los adultos de conocer el propósito, el «por qué» de ciertos contenidos y aprendizajes.
- La facilidad de los adultos para aprender a través de la experiencia.
- Percepción de los adultos del aprendizaje como resolución de problemas.
- La motivación para aprender es mayor si es interna (necesidad individual), y si el contenido a aprender es de aplicación inmediata.
- Los adultos traen consigo una bolsa de experiencias que pueden contribuir a su propio aprendizaje.
En el modelo de educación andragógica, los estudiantes participan en las diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como: Diagnóstico de necesidades educativas; elaboración de un plan y establecimiento de objetivos basados en el diagnóstico; y formas de evaluación. La metodología está orientada a la participación activa de los estudiantes y la organización curricular es flexible, con el objetivo de satisfacer las necesidades específicas de cada adulto.
El docente es considerado un facilitador y, como tal, su relación con los alumnos es horizontal, con el diálogo, el respeto, la colaboración y la confianza como característica principal. El clima propicio para el aprendizaje, según el modelo andragógico, se caracteriza por la comodidad, la informalidad y el respeto, asegurando así que el alumno se sienta seguro y confiado.
La andragogía, como modelo para la educación de adultos, se caracteriza por la participación de los estudiantes, la flexibilidad y un enfoque en el proceso en lugar de un énfasis en el contenido.
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Referencias:
MARQUES, Francisca Maria Mendes. Andragogía: sueño y realidad. UNAR, Araras (SP), v.1, n.1, p.76-78, 2007.
NOGAL, Sónia Mairos. Andragogía: ¿qué aportes a la práctica educativa? líneas: Revista del Programa de Maestría en Educación y Cultura. Florianópolis. v. 5, no. 2, pág. 333-356, diciembre de 2004
