Written by La sobrevaloración de la cuantitativo en el contexto educativo ¹, nunca en la historia de ese país, parafraseando a nuestro excelente ex presidente Lula da Silva, ha sido tan evidente; La máxima de que el lugar del profesor está del lado del alumno, en el mismo sentido físico, es decir, de estar compartiendo el mismo entorno, es suficiente a juicio de muchos que hacen, o dicen que hacen educación.
En este sentido, el proceso de enseñanza-aprendizaje en términos de cualitativo está sometido a índices educativos que, en definitiva, no reflejan la realidad. Solo por citar un ejemplo, en un período muy reciente, difundió información en los medios televisivos de Ceará, cuya fuente le convenía, poniendo bajo sospecha la veracidad de la información; que el 97% de los jóvenes del estado están matriculados regularmente. Y es exactamente en este punto que quiero interactuar y / o reflexionar contigo quién está leyendo este artículo hasta ahora; dos citas clásicas de dos grandes pensadores:
«Los números gobiernan el mundo»
(Filósofo Platón)
«Los números no expresan sentimientos»
(Filósofo, matemático René-Descartes)
Analizando estas dos citas de forma objetiva, les pregunto a cuál de estos gestores educativos en el sentido amplio de educación se apoyaría. Querido lector, ¿tienes alguna pregunta? ¿Recuerdas el título del artículo? Cuantitativo versus cualitativo?
Respecto a la segunda cita, metafóricamente hablando, podemos observar implícitamente que el término “sentimientos” está asociado a diferentes conceptos educativos y metodológicos, es decir, ligado a valores humanistas que en ocasiones son olvidados incluso por algunos docentes, al sentirse abrumados la cantidad de conocimientos y acciones a desarrollar.
De esta manera, es favorable que el sector público anuncie a la sociedad índices que sean “elegantemente” beneficiosos para su desempeño gerencial, sin embargo, enfatizo que es el cualitativo el que debe destacar, considerando que tenemos varios índices que poco ninguno se divulga sobre el desempeño efectivo y cualitativo de estos estudiantes. Por ejemplo:
- ¿Sabes cuántos estudiantes de escuelas públicas, en términos porcentuales, obtienen un lugar para los llamados cursos de élite en las universidades públicas?
- ¿Cuántos estudiantes de secundaria de la escuela pública completan, conscientes de sus derechos, deberes y con un sentido crítico agravado?
Son reflejos de esta naturaleza que deben orientarnos en el trabajo diario, en la labor pedagógica del docente y para eso necesitamos CALIDAD no solo en los cursos de formación, material educativo, valoración del profesional, etc. Es necesario cambiar los paradigmas de los gestores educativos.
Finalmente, quiero hacer un llamado a todos para que comprendan verdaderamente la esencia de lo que dijo el fallecido Paulo Freire: “Enseñar no es solo transmitir conocimientos” en la pedagogía autónoma.
¹ Estimado lector, quiero enfatizar que soy profesor-investigador en la gran área de las Matemáticas, es decir, tendría fuertes razones para sobrestimar lo cuantitativo, ¿no?
