Written by Introducción
En el ámbito educativo, vemos nacer sueños y planes, vemos crecer proyectos y madurar ideas día a día. Es en el proceso educativo donde podemos ver el éxtasis de los estudiantes comprometidos en la búsqueda del conocimiento y de la elevación moral y social. Pero es en este mismo escenario, dependiendo de las condiciones físicas, didácticas, directivas, apoyo pedagógico y preparación del docente, que podemos visualizar el bloqueo de las mentes pensantes, el bloqueo de las puertas psíquicas y cognitivas responsables del desarrollo intelectual, así como el del estudiante. La educación debe contemplar un espacio progresista y libertario, con docentes y equipos directivos comprometidos con la única propuesta realmente válida en el ámbito educativo: la multiplicación de conocimientos y el aprendizaje de los estudiantes. Por otro lado, tenemos que tener estudiantes idealistas, verdaderos guerreros del proceso del conocimiento, personas enfocadas en comprender el mundo, el hombre y la sociedad en la que viven. Para que esto sea posible es necesario abrir las puertas de la educación.
Evaluación del aprendizaje
El proceso de evaluar está presente en cada momento de la vida humana. Evaluamos constantemente, desde las atribuciones de valor que damos a lo que comemos, bebemos o vestimos, hasta la elección de nuestras empresas, nuestro segmento profesional e intelectual. Todas estas decisiones que tomamos, a veces de manera inconsciente, pasan por un proceso evaluativo que nos lleva a elegir lo que nos conviene, lo que nos da consuelo, consuelo o la sensación de que estamos haciendo lo correcto. Por lo tanto, para que podamos juzgar, es necesario que tengamos parámetros de comparación, después de todo, no podemos decir que algo es Bien sin saber el malo, o que algo es derecho sin saber el equivocadoetc.
La evaluación del aprendizaje no es diferente. Utilizamos múltiples herramientas para llegar a los factores que influyen directa o indirectamente en este proceso en su conjunto. En este enfoque, la evaluación se vuelve fundamental para que haya éxito en los actos de enseñanza y aprendizaje. Es importante que la evaluación se utilice como herramienta mediadora en el proceso de enseñanza y aprendizaje, haciendo el diagnóstico y apuntando en la dirección correcta a seguir para que se pueda llevar a cabo una educación de excelencia.
Papel docente
Es importante que los educadores de matemáticas hagan uso de herramientas de evaluación para probar, medir y evaluar situaciones de enseñanza y cuánto aprendizaje se logró utilizando esa metodología actual. Desde esta perspectiva, existe la necesidad de una evaluación continua y no puntual, ya que es el primer signo de la aparición de problemas que involucran prácticas docentes que deben ser modificadas, adaptándolas a la realidad del alumno y configurándolas cada día para que si tienes una educación de calidad.
No menos importante es la conciencia del docente de que la evaluación es para diagnosticar fracasos y aciertos en el proceso educativo. Por tanto, la evaluación no debe utilizarse como un arma punitiva para silenciar a los alumnos en el aula, ya que es muy probable que en lugar de medir cuánto aprendizaje se logró en la jornada docente y qué tan eficiente es su práctica, solo sea posible evaluar ”. el alumno ”, dejando de lado la gran importancia que tiene el diagnóstico de la enseñanza-aprendizaje en su conjunto.
Es necesario saber que todos los instrumentos de evaluación tienen sus límites y posibilidades, tienen sus fronteras en todos los sentidos: positivo o negativo. Ninguno de estos instrumentos es tan pobre que no deba usarse ni tan rico como para usarlo solo. El educador matemático debe utilizar los múltiples instrumentos de evaluación de manera continua – dentro de sus posibilidades – y sumarlos para formar un todo que muestre la realidad de su práctica docente, el aprendizaje de los estudiantes, la participación familiar y las condiciones que ofrece la escuela para que todo este proceso se materialice. .
Herramientas de evaluación
Como ya se ha explicado ampliamente, existen muchas herramientas evaluativas, y en cada momento su correcto uso para llegar a un diagnóstico preciso del nivel de productividad alcanzado con la metodología actual. A continuación se enumeran algunas formas y métodos que los educadores de matemáticas, así como otros educadores, pueden usar a diario, o incluso periódicamente, para hacer que su práctica de enseñanza sea segura y el aprendizaje sea efectivo.
Prueba objetiva – Es sin duda el modelo de prueba más discriminado de todos, rodeado de prejuicios y limitaciones. Este modelo de prueba tiene como objetivo medir el conocimiento de los hechos y ayudar en la evaluación del aprendizaje de conceptos. Estas pruebas generalmente consisten en respuestas breves, verdaderas o falsas, completar los espacios en blanco, emparejar, ordenar y opción múltiple.
- Posibilidades: resolución rápida; solución fácil; juicio objetivo y rápido; Elimina el aspecto subjetivo del alumno a juicio del profesor.
- Limitaciones: elaboración lenta y difícil; desfavorece la libre expresión del alumno; facilitación de Pegamento; requiere mucha supervisión durante su ejecución.
Cabe señalar que ningún instrumento de evaluación es malo por sí mismo. Corresponde al docente establecer los objetivos a alcanzar y utilizar los conocimientos técnicos necesarios para su elaboración.
Observación – En este método de evaluación el docente tiene varias posibilidades para ver lo que está implícito en otros mecanismos. La observación la realiza en todo momento el educador para diagnosticar si se está alcanzando su objetivo. Este tipo de observación se puede realizar de forma espontánea en el aula en el curso normal de los eventos, muchas veces pasando desapercibida para los estudiantes, eliminando la presión que otros métodos de evaluación les imponen. Esto también se puede hacer de forma sistemática y dirigida, determinando de antemano lo que se observará. La observación se realiza de forma continua y debe sumarse a otros instrumentos evaluativos para llegar al determinante de los problemas y aciertos. Para ello es necesario realizar registros diarios, que son individuales: para cada alumno una hoja o un formulario. El registro no es más que anotar lo observado por el maestro para que no caiga en el olvido o en la injusticia en el acto de juzgar. Para que esta injusticia no ocurra, o al menos las posibilidades de que esto suceda disminuyan, es necesario hacer hasta tres observaciones y luego hacer su juicio calificativo.
- Posibilidades: contacto permanente con la realidad del alumno; ausencia de presión causada por otros tipos de evaluación; evaluación de forma espontánea; evaluación individual del alumno.
- Límites: lleva tiempo; registro constante e individual de estudiantes; atención permanente; riesgo de cometer injusticias.
Conclusión
Es evidente que la evaluación es fundamental para el mantenimiento del sistema educativo, siendo esta herramienta para diagnosticar los aciertos y fracasos inherentes a la enseñanza y el aprendizaje. La evaluación debe utilizarse en sus multiplicidades, recordando siempre que todas las formas de evaluación son adecuadas para determinados momentos. Para elegir cómo evaluar, el docente debe conocer muy bien los objetivos de su plan docente, de modo que pueda elegir qué herramienta de evaluación utilizar en ese momento. También es evidente la necesidad de que el docente sea incluido en el proceso de evaluación, no solo como evaluador, sino también como evaluador, ya que es su práctica docente la que provoca el fracaso o el éxito en el aprendizaje del alumno.
“Evaluar es diagnosticar lo aprendido para mejorar lo que se enseña”.
Robison Sa.
Referencia bibliográfica
Silva, Mary Jane Dias da. Cosas didácticas / Mary Jane Dias da Silva, Ivanete Carvalho Rocha. Aracaju: UNIDAD, 2007.
