Método de educación piagetiano – Pedagogía

La obra de Jean Piaget (1896-1980) se constituyó a partir de investigaciones realizadas durante más de cinco décadas, habiendo dedicado su vida al análisis del proceso de adquisición del conocimiento humano. Licenciado en Ciencias Naturales, creó un campo de investigación basado en el desarrollo infantil para explicar cómo el hombre es capaz de alcanzar niveles más avanzados de conocimiento.

Con el objetivo de llegar al pensamiento adulto, Piaget recurrió a la génesis del pensamiento infantil para seguir su evolución hasta la edad adulta, cuando el pensamiento adquiere una mayor elaboración. Según él, hasta alcanzar la plena capacidad de razonamiento en la adolescencia temprana, el desarrollo del niño pasa por cuatro etapas:

• ETAPA SENSORIAL MOTOR (0 a 2 AÑOS) – El bebé comienza a construir esquemas de acción basados ​​en reflejos neurológicos básicos. La inteligencia es práctica y las nociones de tiempo y espacio se construyen mediante la acción directa con el entorno, como por ejemplo, coger objetos y llevárselos a la boca.
• ETAPA PREOPERATORIA (2 a 7 AÑOS) – Etapa de inteligencia simbólica, caracterizada por la interiorización de esquemas de acción elaborados desde la etapa sensoriomotora y por la adquisición del lenguaje como forma de expresión.
• ETAPA DE FUNCIONAMIENTO DEL CONCRETO (7 a 11 AÑOS) – Desarrollo de la noción de tiempo y espacio y la capacidad de abstraer la realidad. El niño ya no se limita a una representación inmediata, sino que aún depende mucho del mundo concreto para llegar a la abstracción.
• ETAPA OPERATIVA FORMAL (A LOS 12 AÑOS) – En esta fase el niño amplía las capacidades adquiridas en la fase anterior y es capaz de pensar en todas las relaciones posibles a partir de hipótesis que no necesariamente dependen de la observación de la realidad. La representación, por tanto, permite la abstracción total y el organismo alcanza así su equilibrio.

El autor descubrió así características peculiares nuestras en nuestro desarrollo y concluyó que la inteligencia es un caso particular de adaptación biológica donde el sujeto avanza a medida que desarrolla la capacidad de adaptarse a situaciones impuestas por el entorno, creando instrumentos para superar los obstáculos que encuentra durante su proceso de maduración.

Por tanto, el desarrollo psíquico, así como el orgánico, está orientado a lograr el equilibrio y el proceso de desarrollo representa la transición continua de un estado de menor equilibrio a una etapa de equilibrio superior, siempre hacia una forma de equilibrio final. De esta forma, el organismo hace uso de la interacción entre dos importantes mecanismos: la asimilación y la acomodación. Por un lado, la asimilación se encarga de incorporar información a los esquemas que el individuo ya tiene; en cambio, la acomodación promoverá la modificación de esquemas individuales según la resistencia que el objeto a asimilar impone al sujeto. Como resultado de esta dinámica, la inteligencia resulta de una adaptación y equilibrio entre los procesos de asimilación y acomodación frente a nuestras interacciones con el entorno. Así, cuando se pone a prueba un nuevo desafío, el desequilibrio provocado por él vuelve a poner en funcionamiento el engranaje psíquico. Por tanto, en términos de Piaget, el conocimiento es el resultado de la interacción constante entre el bagaje hereditario y las experiencias adquiridas.

Bibliografía:

TREVISO, Vanessa Cristina y ALMEIDA, José Luís Vieira de. Conocimiento en Jean Piaget y Educación Escolar. Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro (SP), 2014. Disponible en: http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/31/04042014074544.pdf

TERRA, Márcia Regina. El desarrollo humano en la teoría de Jean Piaget. Instituto de Estudios del Lenguaje, Universidad Estadual de Campinas. Disponible en: http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm

MONTAGNINI, Magda Ivonete. Aproximaciones a la didáctica de la inspiración piagetiana. Disponible en: http://www2.unucseh.ueg.br/ceped/edipe/anais/IIedipe/pdfs/aproximacoes_a_didatica.pdf

SARAVALI, Eliane Giachetto. Contribuciones de la teoría de Piaget a la formación del profesorado. En: ETD – Educación digital temática 5 (2004), 2, págs. 23-41. Disponible en: http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/10393