Written by El desafío de alfabetización de adultos en Brasil está directamente relacionado con la superación de uno de nuestros mayores problemas educativos: las altas tasas de analfabetismo. Según datos del IBGE (Instituto Brasileño de Geografía y Estadística), en 2014 el país contaba con 13,2 millones de analfabetos, cifra que en términos representativos equivale a toda la población de la ciudad de São Paulo en el momento de la encuesta.
Lineamiento de las políticas educativas en Brasil desde la década de 1940, la alfabetización de adultos, especialmente en los grupos de mayor edad, requiere cierto cuidado en la elaboración de propuestas pedagógicas y planes de curso para las unidades escolares que atienden este segmento de la educación.
Se debe considerar la trayectoria de vida, pensamientos, necesidades materiales e inserción en el mundo del trabajo para proponer una metodología de enseñanza adecuada. Es común que los estudiantes regresen a los bancos de la escuela después de que los adultos hayan dejado la escuela a una edad más temprana debido a necesidades laborales. Por tanto, se debe respetar el trabajo en sí, las aspiraciones de cada alumno, sus creencias y valores y como punto de partida para la construcción del conocimiento. Y por tratarse de grupos con características tan heterogéneas, la enseñanza en las clases de alfabetización debe guiarse por el respeto a los orígenes y ritmos de aprendizaje de cada uno. Por estas razones, la escuela no puede ofrecer a estos estudiantes una educación basada en las mismas características que la educación ofrecida en las clases regulares, que tienen hijos de edad y grado compatibles.
Los adultos aprenden mejor cuando se dan cuenta de que lo que están aprendiendo se aplica a su realidad y se sienten motivados cuando notan cambios en su aprendizaje. El aprendizaje de resolución de problemas, con tareas y actividades a realizar en lugar de memorizar, por ejemplo, estimulará la construcción de conocimientos a partir de los conocimientos previos del alumno, a la vez que estimulará su autoestima y su propia valoración como ciudadanos.
Dadas estas especificidades a considerar en la docencia de esta población, es importante reflexionar sobre la formación de los docentes responsables de las clases en estas clases. Por regla general, la formación inicial de los profesores en los cursos de educación superior no privilegia el proceso de alfabetización de adultos. Por ello, la importancia de generar momentos de formación continua dentro de los espacios escolares donde, a partir de una propuesta didáctica, los docentes puedan discutir colectivamente las características de aprendizaje de los estudiantes asistidos, las dificultades encontradas en la reanudación escolar, la deserción escolar, las estrategias de aprendizaje interdisciplinario, los enfoques metodológicos, adaptación de materiales y libros de texto, evaluación, etc.
Estos momentos de reflexión sobre prácticas pedagógicas y concepciones docentes son importantes para que el proceso de alfabetización tenga como objetivo final la educación de adultos desde una perspectiva integradora, es decir, que favorezca el conocimiento escolar sin dejar de lado las vivencias de estos estudiantes. De esta manera, el aprendizaje debe ser significativo para que los estudiantes, además de saber leer y escribir, a lo largo de la escolaridad, aunque sea tarde, construyan habilidades para comprender el mundo en el que se insertan y participan, la autonomía necesaria para la mejora de la educación. calidad de vida de esta población.
Bibliografía:
PICONEZ, Estela C. Bertolo. Reflexiones pedagógicas sobre la enseñanza y el aprendizaje de jóvenes y adultos / Departamento de Educación, Centro de Educación de Jóvenes y Adultos. São Paulo: SE, 2014.
ESTEVES, Maria Mara Teixeira. Alfabetización y alfabetización en la educación de jóvenes y adultos. Anais Fiped 2012, volumen 1, número 1. Disponible en: http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/1212eee0f0b15545ebbb586217370e7f_2025.pdf
NOBREGA, Carmem Verônica de Almeida Ribeiro. Alfabetización de adultos y ancianos: nuevos horizontes. Tesis de maestria. Universidad Federal de Paraiba. PB: João Pessoa, 2006. Disponible en: http://www.ce.ufpb.br/ppge/Dissertacoes/dissert06/Carmem%20%20Veronica/A%20alfabetiza%E7%E3o%20de%20adults%20e%20idosos% 20new% 20horizons.pdf
