La didáctica de las fracciones – Matemáticas

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Hay varias especulaciones y apresuramientos sobre la inclusión en el currículo de matemáticas de fracciones. Uno de los más preocupantes es que el tema específico o la parte conceptual es exclusivo de un tema en particular en una serie determinada.

Un ejemplo que podemos observar en los años anteriores en los libros de texto es que la repetición siempre ocurre en los temas de fracciones propias, equivalentes, ordenamiento y cálculos numéricos. Con material concreto se evidencia una mejor enseñanza y abordaje de materias relacionadas con las fracciones en los grados iniciales de la escuela primaria.

Aún quedan muchas preguntas por responder. Algunas de las dudas existentes que se plantean los profesores son: ¿Los alumnos realmente aprenden? ¿Qué pueden aprender? ¿Logran mecanizar todos los procedimientos para lograr resultados expresivos en las evaluaciones? ¿Cómo incorporan todo lo que enseñan los profesores? ¿Pueden los estudiantes transferir otros tipos de pensamiento al uso de fracciones? ¿Por qué el estudio de las fracciones es más complicado de entender para los estudiantes? ¿Son las fracciones un estudio pesado para la escuela primaria? ¿Existe la necesidad de asignaturas que sirvan como requisito previo para el estudio de las fracciones?

Uno de los métodos más didácticos que aparece con un resultado más expresivo para la enseñanza de fracciones es el uso de material concreto, que siempre ha sido una herramienta importante en matemáticas. Asociar fracciones con divisiones de objetos concretos, por ejemplo, estimula la técnica de aprendizaje de los estudiantes, y las cosas comienzan a aclararse cuando esto sucede; por ejemplo, el uso de barras de chocolate Una barra de chocolate es una unidad (entera).

Por lo general, podemos encontrar barras de chocolate divididas en partes iguales, estas partes que podemos llamar partes fraccionarias son partes que juntas forman un número entero.

El hecho es que hay cientos de atajos para estudiar fracciones, incluidos varios otros métodos de aprendizaje. Como números racionales y actividades de proporcionalidad que muestran, por ejemplo, las diversas ideas en torno a un código 3/4. También sabemos que los niños y los estudiantes de primaria tienen diferentes concepciones sobre las fracciones. También sabemos que la evolución de los caminos didácticos a seguir con el estudio de las fracciones es larga, por lo que es evidente que algunos alumnos pueden tener necesidades extra en el estudio de las fracciones.

Referencia bibliográfica:
Todo son matemáticas 9º grado -Dante-Editora ática.
Matemáticas-Jackson Ribeiro-Editora Sipione

Archivado en: Matemáticas, Pedagogía
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