Written by Desarrollar habilidades desde la escuela
Felipe Perrenoud Es Doctor en Sociología y Antropología, tiene 59 años. Trabaja en áreas relacionadas con el currículo, las prácticas pedagógicas y las instituciones de formación en las facultades de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra. A pesar de trabajar en estas áreas, el autor no es un pedagogo capacitado.
Para el autor, el éxito y el fracaso escolar no son exclusivos del ámbito escolar. En su opinión, cada aprendizaje debe tener como objetivo preparar a los estudiantes para las etapas posteriores del currículo escolar, haciendo que el estudiante sea capaz de movilizar sus adquisiciones escolares fuera de la escuela, haciendo de cualquier ambiente un ambiente pedagógico, independientemente de cualquier situación.
Unido a esto, el problema de la transposición didáctica o construcción de competencias, surge como una propuesta orientadora para el desarrollo significativo de las potencialidades de los estudiantes en ambientes dentro y fuera de la escuela.
Perrenoud cuestiona la finalidad de la escolarización del alumno: ¿Debe basarse en la mera adquisición de conocimientos o en el desarrollo de competencias? A continuación, se encuentra la definición de competencia como la capacidad de actuar con eficacia en un determinado tipo de situación, apoyada en el conocimiento, pero no limitada a él. Destaca que el mundo del trabajo se basa en la noción de competencia y que la escuela debe seguir estos pasos para modernizarse e insertarse en la corriente de valores de la economía de mercado,
En sus obras se destaca el concepto de competencia, centrándose en que no existe una definición clara y objetiva de lo que es competencia. Según el autor, existen tres aspectos de lo que puede llegar a ser una competencia donde, en uno de los casos, se menciona el tema relacionado con la competencia y el desempeño, siendo este un indicador directo del primero. También afirma que los hábitos son esquemas simples y rígidos, pero no todo esquema es un hábito. Perrenoud también menciona que el éxito depende de una capacidad general de adaptación y discernimiento, comúnmente considerada como la inteligencia natural del individuo.
El autor suele hacer una interconexión entre competencia y programas escolares, iniciando la discusión afirmando que toda competencia está fundamentalmente ligada a una práctica social de alta complejidad. Después de esta afirmación, la pregunta es cómo se puede detectar una competencia. Según el autor, a algunos les preocupa la inclusión de la enseñanza por competencias porque creen que todas las materias se trabajarían, en la mayoría de los casos, sobre la base de una formación pluriforme.1entredos y transdisciplinario3.
Para el autor, cuando algunos docentes aceptan la idea de competencia, pueden sentirse, al menos inicialmente, encargados de dar conocimientos básicos a sus alumnos, pensando que, antes de movilizarlos en una situación dada, deben proporcionarles conocimientos básicos. y métodos en el “texto del saber”. Este capítulo inicia una discusión sobre la transposición didáctica4como herramienta de trabajo.
Finalmente, Perrenoud propone lineamientos para la implementación del proceso de enseñanza y aprendizaje basado en competencias. Ellos son: Reconstruir la transposición didáctica, Atenuar las divisiones entre disciplinas, Romper el círculo cerrado del currículo, Crear nuevas formas de evaluar, reconocer el fracaso, diferenciar la enseñanza y transformar la formación docente.
Para obtener una lista de varios libros y artículos del autor, consulte: http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/Perrenoud_livros_e_artigos.html
Bibliografía:
http://www.sebouniversitario.com.br/resumo.PDF
Los grados
[1] Multidisciplinario se refiere al estudio de un objeto de la misma y única disciplina por varias disciplinas al mismo tiempo. (NICOLESCU, Basarab El manifiesto de la transdisciplinariedad. São Paulo, Triom: 1999. Traducción al francés de Lúcia Pereira de Souza.)
[2] La interdisciplinariedad tiene una ambición diferente a la de la pluridisciplinariedad. Se trata de la transferencia de métodos de una disciplina a otra. (NICOLESCU, Basarab El manifiesto de la transdisciplinariedad. São Paulo, Triom: 1999. Traducción al francés de Lúcia Pereira de Souza.)
[3] La transdisciplinariedad, como indica el prefijo “trans”, se refiere a lo que es al mismo tiempo entre disciplinas, a través de diferentes disciplinas y más allá de cualquier disciplina. (NICOLESCU, Basarab El manifiesto de la transdisciplinariedad. São Paulo, Triom: 1999. Traducción al francés de Lúcia Pereira de Souza.)
[4] El saber sabio, además de su objetivo principal, que es, cuando es aceptado y establecido por la comunidad intelectual, formar parte del acervo de la humanidad, también debe ser transmitido al dominio de los futuros profesionales del área. Para que esto ocurra, el conocimiento sabio es objeto de un proceso transformador que lo transforma en un nuevo conocimiento, proceso denominado transposición didáctica. Esta tarea es responsabilidad de un nuevo grupo que conforma otra esfera, más amplia que la de los intelectuales, y que bajo sus propias reglas comienza a generar un nuevo saber, el saber para enseñar. (FILHO, J, Reglas de transposición didáctica aplicadas al laboratorio didáctico. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v. 17, n. 2, ago. 2000.)
