Alternativas para promover el interés de los estudiantes por las lecciones de química

De acuerdo con los aspectos ya conocidos sobre el proceso de (des) interés de los estudiantes en el aula de Química, ciertamente se han planificado y desarrollado algunas propuestas metodológicas tanto en la escuela como en la universidad, por grupos de docentes pertenecientes al área de Educación Química, especialmente en Rio Grande do Sul, en una propuesta de articulación por proyectos interinstitucionales entre universidades, como la Universidad Federal de Rio Grande (FURG), la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (PUCRS) y la Universidad del Noroeste del Estado de Rio Grande do Sul (UNIJUÍ). En este contexto, podemos mencionar las Situaciones de Estudio (SE) propuestas por UNIJUÍ y las Unidades de Aprendizaje (UA) propuestas por PUCRS y FURG. También podemos mencionar las situaciones problemáticas con un enfoque que problematiza las relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), siendo planificadas y desarrolladas en el espacio-tiempo del Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (PIBID) en FURG y PUCRS, entre otros

Apostamos a que todos estos enfoques metodológicos potencian (re) piensan, (re) construyen y (re) significan el currículo de las Ciencias Naturales y sus Tecnologías, ya que proponen romper con la linealidad de los contenidos conceptuales, encontrando en el lenguaje un soporte que es anclas en la educación a través de la investigación (GALIAZZI, 2003; MORAES, RAMOS y GALIAZZI, 2004). Actualmente apostamos por el lenguaje, brindamos espacio de escritura, lectura, oralidad, relación dialógica, argumentación y toma de decisiones en el espacio del aula, potenciando así la (re) construcción del conocimiento. Muchos de los aspectos que fueron señalados y enumerados sobre el (des) interés de los estudiantes contribuyen a sustentar nuestro argumento de que un enfoque estrictamente conceptual que no dialoga con la realidad de los estudiantes potencia la construcción de conocimientos que no producen significados en su vida. cuentos. Por otro lado, la propuesta de metodologías que posibiliten una relación dialógica entre docentes de diferentes áreas del conocimiento y que presten atención a la realidad vivida por la comunidad escolar produce significados y potencia la transformación de la realidad de estos estudiantes.

Las metodologías de aprendizaje propuestas por grupos de docentes de nuestro estado brindan una relación dialógica entre la escuela y la universidad, constituyéndose esencialmente interdisciplinar, ya que problematizan temas de relevancia social de acuerdo con la realidad vivida en la escuela. Entre estas propuestas metodológicas podemos mencionar las Situaciones de Estudio (Maldaner y Zanon, 2004), las Unidades de Aprendizaje (Galiazzi, García y Lindemann (2004); Moraes y Gomes, 2007) y también la propuesta de problematizar situaciones problema con un enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) anclada en Auler (2007), Pinheiro Jr (2010), Firme (2011).

Referencias:

AULER, Décio. Enfoque ciencia-tecnología-sociedad: supuestos para el contexto brasileño. Ciencia y Educación, v. 1, n. especial, p. 1-20 de 2007.

FIRME, Márcia VF Collective Portfolio: artefacto de aprender a ser docente en una Rueda de Formación en Red. 2011. 122 f. Disertación (Maestría en Educación Científica: Química de la Vida y la Salud) – Universidad Federal de Rio Grande – FURG, Rio Grande, 2011.

GALIAZZI, Maria do Carmo; GARCIA, Fabiane Ávila y LINDEMANN, Renata Hernandez. Construcción de caleidoscopios: organización de unidades de aprendizaje. EN: MORAES, Roque & MANCUSO, Ronaldo. Educación científica: producción de planes de estudio y formación de profesores. Ijuí: Editora da UNIJUÍ, 2004. p.65-84.

MORAES, Roque & GOMES, Vanise. Unidad didáctica sobre unidades didácticas. En GALIAZZI, Maria do Carmo; AUTH, Milton Antônio; MORAES, Roque; MANCUSO, Ronaldo (org.) Construcción curricular en red en educación científica: una propuesta de investigación en el aula. Ijuí: Editora da UNIJUÍ, 2007. p. 243-280.

MALDANER, Otavio A .. Fundamentos y propuestas para la enseñanza de la química para la educación básica en Brasil. Ijuí: Editora Unijuí, 2007.

PINHEIRO JR, Edi M. A Formación docente en el enfoque CTS en la clase de Ciencias a través de la narración de unidades de aprendizaje en el grupo de investigación / formación. 2010. 105 f. Disertación (Maestría en Educación Científica: Química de la Vida y la Salud) – Universidad Federal de Rio Grande – FURG, Rio Grande, 2010.