Written by Uno de los problemas que enfrentan los docentes de matemáticas, especialmente los de educación básica, es dar a su práctica un carácter más lúdico y menos formal, de manera que despierte el interés de los estudiantes por aprender matemáticas haciendo realidad de facto el desarrollo escolar en la disciplina.
Este es uno de los objetivos de la Educación Matemática, que busca transformar al alumno a través de metodologías innovadoras, que permanezca como un alumno que toma sus notas para aplicarlas en la práctica con mayor claridad para su propia comprensión.
Así, el uso de actividades en el aula contribuye positivamente a la interacción y participación de los estudiantes en la construcción del conocimiento. El propósito de este estudio de educación matemática es minimizar las necesidades del docente de educación básica y de los docentes en formación, en el desarrollo de actividades que involucran conceptos principalmente de geometría.
Entender el conceptos de geometría, sus propiedades y relaciones simples, son algunos de los conocimientos básicos básicos para que el alumno interactúe adecuadamente con su entorno y en consecuencia inicie el estudio de esta asignatura, es necesario que el alumno exprese conocimientos, contacte con figuras geométricas y sepa construir Es necesario que los docentes exploren algunas construcciones geométricas con regla y compás, como la visualización y aplicación de propiedades de la figura, además de la construcción de otras relaciones utilizando papel gráfico o cuadriculado, además de instrumentos como transportador y compás, facilitan del aprendizaje del alumno, con ello, se debe resaltar la importancia de las transformaciones geométricas, que permiten el desarrollo de habilidades de percepción espacial y como recurso para inducir experimentalmente el descubrimiento, como por ejemplo, las condiciones para que dos figuras sean congruentes o similares.
Para un desarrollo sencillo de las actividades que abordan algunas herramientas didácticas se utilizará papel cuadriculado, papel pergamino, regla, lápiz, goma, alfileres, transportador y compás. En el papel cuadriculado, los participantes dibujan el eje cartesiano, marcan los puntos para los pares ordenados presentados y unen estos puntos para formar figuras. A partir de los pares ordenados iniciales, los participantes construyen nuevos pares ordenados, en los que una de las coordenadas será mantenido y el otro se mantendrá reemplazado por el número opuesto. Estos nuevos pares ordenados están marcados en el mismo plano cartesiano y vinculados para formar figuras.
También podemos, si queremos hacer círculos sobre las figuras, pasando por los puntos utilizando el compás o marcando los ángulos de las figuras formadas con el transportador. Este tipo de enfoque en la enseñanza de las matemáticas es extremadamente útil para establecer una conexión entre enseñar sabiamente y aprender con precisión..
