Written by Hoy en día, uno de los temas más controvertidos a la hora de vivir en sociedad es el tema de la identidad de género. A pesar de la ley brasileña que prohíbe cualquier tipo de acto de carácter discriminatorio a cualquier ciudadano1en la práctica, la mayoría de las personas que no tienen una situación de cambio de identidad de género en su realidad, lanzan miradas / posturas / comentarios, al menos subjetivos, de desaprobación en relación a quienes han pasado o están pasando por esta transformación.
Olvidan que, frente a él, hay ante todo un ser humano. Alguien que también llora, ríe, siente dolor, se alegra, paga impuestos, come igual que quien lo ve como un absurdo también lo hace.
Una vez enseñé una clase en la que un estudiante estaba en proceso de cambiar la identidad de género. Para preservar a esta persona, usaré los seudónimos Bianca / Bento.
Enseñaba por las mañanas en la escuela y ese año solo se ofrecía una clase de noveno grado. Así, los alumnos de la tarde se matriculaban automáticamente en la mañana y empecé a asistir a una clase muy numerosa en la que más de la mitad de los alumnos nunca habían tenido una clase conmigo, lo que, en sí mismo, ya es un reto.
En los primeros días de clase, noté que Bianca, que venía del turno de la tarde, se comportaba de manera diferente a sus compañeros. A pesar de tener amigos con los que pasaba su descanso, en el aula se sentaba aislada, justo enfrente, en completo silencio y con la cabeza gacha. Me di cuenta de que no mostraba rastros de vanidad que es comúnmente femenina. Se mantuvo apática en clase, no hizo las materias ni las tareas, pero leyó los textos de la clase en voz alta cuando se le preguntó.
Unas semanas después del inicio de clases, hablé con la asesora educativa, quien me explicó que Bianca estaba pasando por la fase de rechazo / aceptación de cambiar su autopercepción de género y nosotros, los profesores, teníamos que estar atentos a su comportamiento. También dijo que la hermana de Bianca era un conocido nuestro en común.
Busqué a este conocido para hablar sobre la situación de Bianca. Me habló de la complejidad, habló sobre el aislamiento, la depresión y el seguimiento de un psicólogo. Le pregunté si ya tenían un nombre social y ella dijo que sí. Bento fue el nombre elegido por el adolescente para identificarse.
Como, en el noveno año, vemos en Historia varios temas relacionados con el ámbito militar (guerras por ejemplo), les dije a los estudiantes que los llamaría por sus apellidos y un rango militar y que los “ascendería” según sus caprichos en sus estudios y sus cuadernos completos. Fue muy divertido. Poco a poco, los jóvenes empezaron a jugar entre ellos, tratándose unos a otros de esta forma.
Como no sabía hasta qué punto los colegas de Bento sabían por lo que estaba pasando, comencé a llamar a todos los estudiantes de esa clase por sus apellidos. De esa forma, no lo avergonzaría llamándolo Bianca (ya que no se reconocía como mujer) o Bento (para que pudiera, en su momento, contarle a sus compañeros por lo que estaba pasando).
Hablé brevemente con él al final de una clase sobre su pobre desempeño en estudios y le dije que tenía una recuperación trimestral, siempre tratándolo por Bento. Su mirada se iluminó. Finalmente, un maestro le denunció según su identidad.
En ese momento, personas estratégicas de la escuela tuvieron que irse por problemas de salud. Con motivo del Consejo de la Clase, planteé la pregunta de Bento en la reunión y dije que reportaría a todos los estudiantes por apellido hasta que la situación del nombre social del joven se resolviera con la contabilidad y que ya lo aceptaba como prueba. .escuela las pruebas cuya identificación tenía el nombre “Bento” y yo estaba registrando las notas con la matrícula vinculada al nombre “Bianca”. Recuerdo que un colega nos dijo que sería mucho más fácil para los alumnos entender el cambio de Bento que para nosotros los profesores, porque los jóvenes estamos mucho más abiertos a vivir con las diferencias que nosotros, los mayores, que solemos hacerlo con la extrañeza.
Sin embargo, como estábamos con bajas en el equipo y surgieron otros contratiempos en el período, el tema del registro de Bento se dejó para más tarde, y luego, y luego, por lo que, solo en el tercer cuarto se retomó.
Bento apareció muy raramente en la escuela. Cuando llegaba, salía del patio de recreo o entraba al aula con una apatía impresionante.
Hablé con el supervisor y el consejero educativo sobre las ausencias y el comportamiento de Bento y estaba preocupado, ya que el adolescente parecía estar en un estado de profunda depresión y temía que pudiera cometer un acto autodestructivo. La vida es el regalo más preciado y debe preservarse.
Esa semana, Bento fue a ver a su supervisor y le pidió ayuda: tenía ganas de morir. El supervisor y el consejero educativo se comunicaron con la familia del estudiante para que la escuela pudiera ayudar a la familia a preservar la vida del joven. Se encontraba en seguimiento psiquiátrico y, mediante certificado médico, podía salir de la escuela sin perjuicio de las actividades escolares, las cuales eran preparadas por sus profesores y enviadas a la familia para que Bento pudiera terminar sus estudios. Hizo los exámenes finales en la escuela y los aprobó.
El BNCC establece que todo estudiante tiene derecho a una educación integral, respetando sus particularidades y estimulando su potencial. Es fundamental que el equipo de la escuela esté alineado para buscar las estrategias adecuadas para explorar lo que los estudiantes tienen mejor en términos de aprendizaje, ya que no hay enseñanza sin aprendizaje.
El día de la graduación, llegué al salón al mismo tiempo que Bento y su familia y estaba muy feliz de verlo con una cara de alegría. Estaba muy guapo de traje y fue recibido con cariño por sus compañeros.
Para recibir su diploma, fue llamado a la mesa por su nombre social. Al final de la ceremonia, Bento y su familia vinieron a agradecerme su ayuda. Estaba muy feliz de poder ayudar. La vida siempre merece ser celebrada.
